Competencias y capacidades de Educación Inicial: lista completa con los estándares del ciclo II

Educación Inicial tiene, en el ciclo II (3, 4 y 5 años), 14 competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica: 12 organizadas en seis áreas —Personal Social, Psicomotriz, Comunicación, Castellano como segunda lengua, Matemática y Ciencia y Tecnología— y 2 competencias transversales. Cada competencia se desarrolla a través de sus capacidades y tiene un estándar de aprendizaje que describe lo que se espera al terminar el ciclo.

Abajo tienes la lista completa, área por área, con el nombre oficial de cada competencia, sus capacidades y el estándar del ciclo II tal como aparecen en el Programa Curricular de Educación Inicial. También qué diferencia hay entre competencia, capacidad, estándar y desempeño, cómo usarlas al planificar y los errores más comunes al copiarlas.

Competencia, capacidad, estándar y desempeño: qué es cada uno

La clave para planificar: las competencias y las capacidades no cambian entre 3, 4 y 5 años; lo que cambia es el desempeño que puedes esperar en cada edad. El estándar es el punto de llegada del ciclo, no la meta de cada año.

Cuántas competencias tiene Educación Inicial

Entre todas suman 49 capacidades.

Personal Social

Construye su identidad

Capacidades:

• Se valora a sí mismo
• Autorregula sus emociones

Estándar del ciclo II:

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

Capacidades:

• Interactúa con todas las personas
• Construye normas y asume acuerdos y leyes
• Participa en acciones que promueven el bienestar común

Estándar del ciclo II:

Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus responsabilidades y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.

Construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas

Capacidades:

• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa

Estándar del ciclo II: el Programa Curricular de Educación Inicial no desarrolla un estándar para esta competencia.

Psicomotriz

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Capacidades:

• Comprende su cuerpo
• Se expresa corporalmente

Estándar del ciclo II:

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

Comunicación

Se comunica oralmente en su lengua materna

Capacidades:

• Obtiene información del texto oral
• Infiere e interpreta información del texto oral
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral

Estándar del ciclo II:

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

Capacidades:

• Obtiene información del texto escrito
• Infiere e interpreta información del texto escrito
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

Estándar del ciclo II:

Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Capacidades:

• Adecúa el texto a la situación comunicativa
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

Estándar del ciclo II:

Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Capacidades:

• Explora y experimenta los lenguajes del arte
• Aplica procesos creativos
• Socializa sus procesos y proyectos

Estándar del ciclo II:

Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

Castellano como segunda lengua

Se trabaja en aulas donde el castellano no es la lengua materna de los niños, como en muchas instituciones de educación intercultural bilingüe.

Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua

Capacidades:

• Obtiene información del texto oral
• Infiere e interpreta información del texto oral
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral

Estándar del ciclo II:

Se comunica oralmente mediante palabras o frases breves. Obtiene información de textos acompañados de expresiones corporales, gestos y tono de voz de su interlocutor. Responde a través de algunas palabras aisladas, con apoyo de gestos y expresiones corporales y de su lengua materna.

Matemática

Resuelve problemas de cantidad

Capacidades:

• Traduce cantidades a expresiones numéricas
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

Estándar del ciclo II:

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, "ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, "ayer" "hoy" o "mañana

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Capacidades:

• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio

Estándar del ciclo II:

Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás", “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.

Ciencia y Tecnología

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

Capacidades:

• Problematiza situaciones para hacer indagación
• Diseña estrategias para hacer indagación
• Genera y registra datos o información
• Analiza datos e información
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación

Estándar del ciclo II:

Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas en base a su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular, describir, compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

Competencias transversales

No pertenecen a un área: se desarrollan a través de las actividades de todas.

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

Capacidades:

• Personaliza entornos virtuales
• Gestiona información del entorno virtual
• Interactúa en entornos virtuales
• Crea objetos virtuales en diversos formatos

Estándar del ciclo II:

Se desenvuelve en los entornos virtuales al explora y realiza cambios en los entornos virtuales, observando diversas acciones sobre los mismos con un propósito definido.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Capacidades:

• Define metas de aprendizaje
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

Estándar del ciclo II:

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar qué puede lograr respecto a una tarea, reforzado por la escucha a la facilitación adulta, e incorpora lo que ha aprendido en otras actividades. Comprende que debe actuar al incluir y seguir una estrategia que le es modelada o facilitada. Monitorea lo realizado para lograr la tarea al evaluar con facilitación externa los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.

Cómo usar las competencias al planificar

• En la programación anual decides qué competencias pones al centro en cada periodo, a partir de lo que observaste en tu grupo. Todas las del ciclo se trabajan a lo largo del año; lo que cambia es el énfasis. Aquí va paso a paso: programación anual de Educación Inicial.
• En cada unidad o proyecto eliges pocas competencias —las que la situación pone realmente en juego— y defines qué evidencias vas a recoger.
• Al evaluar contrastas lo que observas con el estándar y con los desempeños de la edad, no con los otros niños. Así se hace desde el primer mes: evaluación diagnóstica en Educación Inicial.

Los desempeños por edad: dónde encontrarlos

Los desempeños de 3, 4 y 5 años están en el Programa Curricular de Educación Inicial, en la sección de cada competencia. Describen lo que suele hacer un niño de esa edad cuando está en proceso hacia el estándar del ciclo. Son los que te dicen qué esperar de tu aula concreta: el estándar es el mismo para todo el ciclo II, los desempeños no.

Errores frecuentes al usar las competencias

• Recortar o reescribir el nombre de la competencia. «Identidad» o «Convivencia» no son nombres de competencias; se escriben completos y tal como están en el Programa Curricular.
• Confundir capacidad con competencia. Se valora a sí mismo es una capacidad de Construye su identidad, no una competencia aparte.
• Usar el estándar del ciclo como meta de 3 años. El estándar describe el final de los 5 años; para 3 años se miran sus desempeños.
• Planificar capacidades sueltas. Las capacidades se movilizan juntas en una situación; planificar «hoy toca la capacidad 2» fragmenta la competencia.
• Poner todas las competencias en cada unidad. Una unidad con catorce competencias no desarrolla ninguna con profundidad.

¿Va a cambiar el Currículo Nacional?

En julio de 2026 el MINEDU conformó una comisión para supervisar la actualización del Currículo Nacional de la Educación Básica (RM N.° 393-2026-MINEDU), con vigencia hasta el 31 de diciembre de 2027. Mientras no se apruebe un currículo actualizado, las competencias, capacidades y estándares vigentes son los de esta guía. Si hay cambios oficiales, esta lista se actualizará en la misma dirección.

Preguntas frecuentes

¿Cuántas competencias tiene Educación Inicial?

En el ciclo II (3, 4 y 5 años), 14 competencias: 12 repartidas en seis áreas y 2 competencias transversales.

¿Cuántas capacidades tiene Educación Inicial?

Sumando las capacidades de las 14 competencias del ciclo II, son 49.

¿Cuáles son las áreas de Educación Inicial?

En el ciclo II: Personal Social, Psicomotriz, Comunicación, Castellano como segunda lengua, Matemática y Ciencia y Tecnología. Además están las competencias transversales, que no pertenecen a un área.

¿Qué es el estándar del ciclo II?

Es la descripción del nivel de desarrollo que se espera de cada competencia al terminar el ciclo II, es decir, al final de los 5 años. Es igual para 3, 4 y 5 años porque describe el punto de llegada del ciclo.

¿Se trabajan todas las competencias en un año?

Sí, a lo largo del año se trabajan todas las competencias del ciclo. En cada periodo y en cada unidad se decide cuáles se ponen al centro, según las necesidades del grupo.

¿Qué competencia se trabaja con Castellano como segunda lengua?

Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua, en aulas donde el castellano no es la lengua materna de los niños.